从这里出发

重庆北路小学坚持“敏学、乐群”的校风，注重“敦品、励学、笃行、致远”学风的形成，在传承的基础上进一步求发展。

学校以“让每一位学生主动求知、让每一位学生自主发展、让每一位学生体验快乐”为宗旨，开展校园“红色文化（爱国主义基地考察系列）”和“绿色文化（科技环保）”建设，内容上注重将民族传统（书法、武术）与现代文明结合；形式上注重实践体验教育（仪式感恩教育、红十字活动）和研究性学习（OM、拓展性学生社团）结合；层次上注重学生年龄特点与身心特点结合，开展行为规范教育，引导学生争创“红色小标兵、绿色小卫士、文明小天使、快乐小精灵”，让学生在行为规范教育中体验到生活的情趣、成长的乐趣、形成健康人格，争做阳光少年、重北学子。

一、加强德育过程管理，创新教育求实机制

学校逐步完善行为规范教育的各项工作机制，探索建立行为规范教育的操作流程，力求行为规范工作实现科学化、制度化、规范化的目标，努力把行为规范教育工作融入育人的全过程。

1、完善管理机制。在行为规范教育工作机制上，形成“一点三线”齐抓共管的格局。一点为学校德育领导小组，三线分别为：分管领导——班主任——学生，负责日常行为规范、校纪校规的贯彻落实和训练；德育教导——科任老师——学生，抓课堂主渠道德育的实践与渗透，落实行为规范教育；大队辅导员——值勤中队——学生，负责每日学生行为规范的监督、考评。这样的管理机制从制度上保证行规教育管理到位。

2、整合目标机制。每学期期初，学校德育教导、大队部分别制定德育工作计划和大队部工作计划，班主任根据学校行为规范工作计划和本班特色，整合班级行为规范目标与内容，制定班主任工作计划，并根据计划有序地开展能体现班级特色的主题教育活动和社会实践活动。

3、评价反馈机制。近年来，学校先后修订了《班主任学期工作考评方案》、《班主任、科任教师工作职责》、《班主任、科任教师安全职责》、《教师一日行为规范》、《学生行为规范要求》等校本制度。学校积极与家长、社区单位联手共建，建立监督、评价及反馈制度，扩大学校行为规范教育的支撑体系和辐射范围，保障了行为规范教育工作有序有效地进行。

4、激励评优机制。学校完善班主任评优奖励制度、班级集体和学生个人的评优奖励制度：设立了“行为规范示范员”，对具有良好行为习惯的孩子予以奖励；“阳光学子”则青睐于“品学兼优”的好学生……通过榜样激励，有力地推进了学校行规教育的开展。

二、优化教育规范途径，注重学生自主体验

1、通过三个结合，规范学生言行

⑴、与品社课结合。各年级的品社课中有不少日常行为规范的内容，教师创造性使用教材，在课堂教学中采取学生喜闻乐见的方法进行导行，帮助学生养成文明习惯。

⑵、与十分钟队会、班队会结合。十分钟队会、班队会是对学生进行经常性、常规性教育的主渠道，教师通过专题教育让学生学习行规的有关内容，找出各自班级在行为规范方面的薄弱环节，从而进行有针对性的导行，取得实效。

⑶、与各学科结合。学校的行为规范教育融合到日常教学中，让学生的行为习惯在德、智、体、美、劳融为一体的训练中得到提高。

2、学生自主管理，接受自我教育

在对学生进行行为规范教育的实践中，注重学生发展，以“温馨教室”建设为抓手，广泛宣传，将“温馨教室、和谐校园”的理念植入每位学生的心中，学生自主自动、全员参与、创新实践。

从班级文化建设入手，以“特色班级我设计，温馨教室我的家”为主题，老师和学生“你出点子我动手”，队员们自主为中队取名、制定中队目标、设计中队标志、布置中队环境……队员们在快乐的环境中，用智慧的头脑、勤劳的双手描绘了一幅幅属于自己班级的温馨蓝图，在注重整体和谐又突出个性的同时，在细节之处体现出人文关怀，注重建设温馨的学园、快乐的家园。

学校通过艺术节、科技节、体育节、书画节、读书节、仪式教育、爱的教育等校园主题活动，以学生看得见、摸得着的事物为载体，设计了与学生的年龄特征和已有基础相适应的形象鲜明、趣味浓厚、形式新颖的活动内容，吸引并组织学生参与活动。

比如，每年科技节，结合科技主题，全员动员，全员参与：走出去——参观主题博物馆，丰富课外知识；请进来——OM专业教练在学校进行专题讲座，挖掘学生内在潜能。科技节上，学生最喜欢的就是每次必有的“OM头脑风暴”、创意DIY板块，在这个充分展示个性的平台上，学生自主探究科学的兴趣浓郁，发挥了出乎意料的想象力和创新能力，尽显科技魅力和个人才能。

又如，十岁生日仪式教育系列活动：“参观档案馆，学做成长档案—→回家与父母谈心，了解成长经历—→今天我当家—→意外接受神秘来信”等系列实践活动，通过各个环节的切身体验，让学生体会父母的养育之恩、教师的教育之情……

再如，为了帮助灾区小伙伴，学校开展了“情系伙伴，爱心直通”系列教育活动：各班级自发组织义卖、捐书活动，将所得款项寄往灾区；踊跃参加募捐和“鸿雁传书，爱心传递”书信活动……

学校精心组织丰富多彩的社会实践活动，如“手拉手、心连心”活动：每月到社区慰问孤老，打扫屋子，说话解闷，重阳节准备节目和贺卡，给孤老送去欢乐，带去祝福，让尊老爱幼的情感在学校、家庭、社会中流淌着；每月和威海路幼儿园大班的小朋友们一起“小手相牵，共享快乐”：制作小奖品、教弟弟妹妹们做千纸鹤、解答简单的加减法、教授儿歌；每月学生走上街头，沿街分发环保倡议书，宣传“社区是我家，清洁靠大家”、“清洁环境，美化家园”……实践活动锻炼了队员们在社会中的沟通能力、处理问题的能力和动手能力等，更培养了爱心、耐心和宽容心，学会了真正用行动对照自己，用实践来反省自己，用言行来检验自己。

学校注重小家务建设，开展环境包干、执勤值日、十分钟队会和红领巾广播的自主策划管理等，学生在共同参与、互帮互学的实践体验过程中，拥有了共同成长的空间，自主能力有了提高，主人意识明显增强。

作为唯一一所小学，学校参加了上海市教委基教处主持的上海市中小学专题教育整合研究相关文件的起草和小学内容、案例的撰写工作。

3、基地考察引领，促进规范内化

学校遵循学生的认知规律，充分考虑各年龄段学生出行的便利、各基地的内容和接待时间、接待能力等因素，筛选出校园周边的六个德育基地，开展一年两次的“巡访历史、感受今朝、展望未来”爱国主义教育基地考察，让学校每名学生在小学阶段都有历经六个考察点的美好回忆，引领学生了解历史、走向社会，提高自我教育能力和实践能力。

学校找准“基地考察”与行规教育的结合点，通过学生的体验活动、主体活动内化为学生的良好品行，形成良好的道德规范。

学校根据学生不同发展阶段的特殊性，开展“五个一”的实践活动：听一个讲座（邀请关协老干部来校作报告）；做一回记者（班级确定重点探究的场所及内容）；寻一串足迹（开展爱国主义教育基地考察活动）；得一份感悟（以征文、电子小报的形式写下个人感悟）；践一次行动（开展一次为他人、为社会服务）。在基地考查中，学校注重以校园生活为背景，冲破“围墙”，在活动中学生们学会了微笑，学会了责任，更进一步加深了对学校行为规范的理解，为落实行为规范教育要求打好基础。

学校设计爱国主义教育基地考查方案获2012年上海市小学“快乐活动日”综合实践活动方案设计参与奖，被收入黄浦区中（职）小学校社会实践工作成果集。

4、教师言传身教，提升服务意识

学校从班主任工作抓起，把温馨教室建设、增强班集体凝聚力建设作为班级管理的首要任务。教师注重学生文明礼仪、良好行为习惯和学习习惯养成相结合教育，通过“每周一个好习惯”加强对学生行为规范的训练及要求，逐步提高德育工作的针对性和实效性。

学校开设了“零距离服务”窗口，党团员、入党积极分子、各级骨干教师开展咨询服务，为家长、学生答疑解惑，宣传先进的家庭教育理念；开设爱心班，为学习困难的学生免费补课；党员与特殊学生结对，在学习、生活中帮助他们。

5、携手家庭社区，共创育人环境

学校将家长视作教育的合作伙伴，通过召开家长学校、家委会、一年级家长汇报课等多种形式，邀请家长参与学校教育教学活动，向家长宣传“小学生行为规范”，家校同步进行教育。教师与家长及时沟通、互相支持，共同营造有利学生健康成长的良好环境。

学校注重营造共同育人的环境，先后与上海市警通中队、交巡警中队、振兴居委会等多个校外机构签订共建协议，开展共建活动，让学生走出学校走向家庭、走向社区，主动参与，亲身体验，开展民族精神教育、行为规范教育、国防消防教育、环境与卫生教育、交通安全教育、民主与法制教育等，打造出社会、家庭、学校同步一致的校内外德育环境。

三、创建行为实践活动，构建行为评价体系

根据成长性发展性原则，学校坚持过程性评价与激励性评价相结合，初步建立“群星争辉亮校园”学生实践活动激励体系，以学校提出的“五会”目标及各单项能力测试为内容，纳入激励评价的范畴，分为智慧小博士、书法小能手、武术小明星、创新小明星、艺术小精灵、合作小明星、礼仪小卫士、守纪小明星、红十字小天使、自主小少年等十个争星类别，通过激励性评价、展示性评价、表演性评价等，让学生自评（自我记载式）、生生互评（取长补短，共同进步）、教师参评（参与、指引、帮助学生达到成长目标），让学生获得成功，得到激励。

四、辐射优质教育，做精神文明表率

1、在安全教育中养成行为

学校将与安全相关的安全制度、安全职责、安全预案等汇编为《学校安全工作手册》，发给每一位老师，并适时对学生开展安全教育和安全演练。

比如，全校性的安全预案演练。为进一步提高全校师生应对暴力入侵事件、意外灾害的防范意识和加强事件发生后的快速应对能力，学校每周开展消防逃生演练，每学期开展防暴力入侵教育和演练等活动，让学生掌握校园自护自救技能，提高自身的安全意识。

又如，学校经常开展各类安全行为的教育：结合安全教育日、消防宣传日、法制宣传日等开展了“校园安全伴我行”、“普法小公民”、“消防，箭在弦上”、“安全第一课”等专题教育，在春秋游、社会考查、社会实践前开展安全行为教育，定期发放安全避险小贴士、地震避难小贴士、消防安全小贴士等，每月卫生室发疾病预报告家长书，帮助学生养成良好的安全行为。

学校在学生安全行为教育上扎实推进、常抓不懈，2012年学校参与了上海市教委安全处的上海市小学生公共安全行为研究以及小学低年级、高年级、初中和高中学生安全读本的编写工作，作为教材，预计将于2013年9月正式推出。

2、在特色建设中展现风貌

学校重视校园文化建设，重视民族文化传统的继承和发扬，已形成了以学生为主体的教育特色——书法、武术、OM，在这些活动中充分展示了学生良好的行为风貌。

⑴、书法：墨香溢校园

1996年学校开始进行书法教学，2012年将书法课列入拓展型课程，聘请专业书法教师，提供笔墨纸砚，二至五年级每周一节软笔书法拓展课，每位任课老师每周与学生一起进教室开展软笔书法的学习。校园里处处体现书法元素，营造了浓郁、温馨的书法氛围。学生在实践中学会欣赏书法、提高鉴别能力，艺术审美情趣和审美能力相应提高，很多学生脱颖而出，成为“书法小明星”，在市区各类书法类竞赛中屡屡获奖，在2011年和2012年的上海市五年级写字等级考试中，学校优秀率分别为25%和33%，合格率为97.5%和100%，17名学生获得上海市书法家协会举办的三级书法等级考试证书，2013年有19名学生获得WPA世界和平书画作品展览会等第奖，学校顺利通过了上海市书法教育特色学校的复评验收。

⑵、武术：崇德尚武育桃李

学校注重武术教育从中汲取民族精神和生命教育的要义，通过武德教育，分年段推进武术教学工作，弘扬民族文化，坚持文化个性，使传承民族精神和感悟生命真谛的思想深深扎根于每一个孩子的心中，极大地提升了学生对民族的文化认同感，对“每天一小时校园体育活动”更是起到了强有力的推进作用。在2011年、2012年、2013年的上海市市民运动会、上海市学生阳光体育大联赛、上海市精武中小幼武术比赛中先后获得了团体一等奖、三等奖和上海市校园武术推广奖、上海市武术比赛优秀组织奖等奖项。

⑶、OM：在创造的道路上前行

学校根据小学生喜欢动手创新的特点，利用科技广播、小型比赛、知识讲座等，激发学生学习兴趣；请来专家给学生和教师宣传OM活动的意义；把OM活动深入到学科中去，提高学生的动手能力、解决问题的能力；精心挑选有热情，而且心理素质好、动手动脑能力较强的学生，组成OM队，2011年获韩国头脑奥林匹克创新大赛小学组冠军，2011年－2013年分获中国上海第24届头脑奥林匹克创新大赛小学组三等奖、二等奖，顺利通过了黄浦区科技特色学校、黄浦区绿色学校和上海市头脑奥林匹克活动特色学校的复评。

多年来，学校注重学生发展，培养学生良好习惯，行为规范教育工作务实创新，寓教育于教育教学活动之中，建立并形成了一系列行为规范教育的长效机制，取得了较好的成果，得到社会、家长的广泛认可。

我们深知，我们的学生从这里出发，而学生的德育教育需要真实的内涵，我们必将为此而不懈努力！