细节1：谈话时，最好能蹲下身子，以平等的姿态与孩子目光平视

　　成功的教育，是教师和父母以一种平等的态度与孩子交流——最好与孩子的目光平视，以平等的姿态与孩子交流，对孩子正确的想法和行为给予充分的肯定。

　　在我们的日常生活里，常常可以看到父母站在那里，大声呵斥孩子，“过来！别摸！”“去！去！去！别烦我。”等等居高临下、命令式的语言语调。可在孩子心目中的父母，却并不可敬，甚至只是可怕，使得双方的沟通效果反而很不好。

　　如果我们总是站在成人的立场、成人的思维方式为孩子分析问题，告诉他们应该如何去做，就会使他们怯于亲身去体验。我们所要表达的爱，是要对方接受的，千万不可因“爱”而生“碍”。

　　作为教师和父母你应这样和孩子沟通：“我想听听你对这件事是怎样理解的?”“让我弄清楚是不是理解你所说的。”可以配合正确的肢体语言进行。例如，脸上露出亲切温和的表情，眼神里充满关爱，语调轻声和平静。

　　当我们象面对知心朋友一样，向孩子请教一个问题，与孩子商量决定一件事时，可以想象他一定非常兴奋。因为他感到自己存在的重要，他尝到了平等相处的快乐。

　　其实，是否蹲下来与孩子说话，只是一种方式问题，重要的是，在教师和父母心中，是否把孩子真正当作和自己一样，具有独立人格的个体。这会影响到家长能否以正确态度对待有关教育孩子的一系列问题。

　　因此，父母要做到平等地对待孩子，首先就要抛弃那种居高临下与孩子谈话的姿态，而要蹲下身子，以平等的态度对待孩子、用平等的姿态与孩子对话、与孩子的目光平视。

细节2：交待事情前，可以先声明“我只说一次”，会使孩子更注意力集中

　　对孩子说什么或指示什么时，应避免重复两次，孩子才会专心听。

　　通常，人对随时可看或可听的事物都不很专注，注意力也会分散。而这种情形在管教孩子方面，具有很高的参考价值。

　　和母亲们谈到教养问题，她们常会如此发问：“我家孩子老是不听话，真让人不知该怎么办。”“其实，同样的事我也一再重复。”仔细分析这些话，可知问题就出在“同样的事我一再重复”上。孩子之所以不听父母的话，是因为父母一再地说。

　　有些父母对孩子做事不放心，一件事总要反复讲好几遍，这样孩子就习惯于一件事反复听好几遍。当老师只讲一遍时，他似乎没听见或没听清，这样漫不经心的听课自然也就谈不上取得好的学习效果。

　　基于这一点，要对孩子说什么或指示什么时，应避免重复两次，孩子才会专心听。譬如告诉孩子出外回来时一定要漱口，在说前需先声明：“听好，妈妈只说一次，你要注意听!”如此孩子便能集中精力听。开始时，可以重复一次，逐渐地要只说一次。

　　对孩子交代事情只讲一遍，是培养孩子注意力的一种方法。

细节3：叫孩子做事时，忌用写纸条，宜用口头传讯

　　吩咐孩子的事，不用纸条写下，而用口头的传述，最好一次吩咐两件以上的事。

　　父母经常要孩子去买东西或吩咐他做事，对孩子各种能力的发展有很大的益处，这点是无庸置疑的。但如能加上令孩子思考的机会，更有助于他的记忆力。

　　随着孩子年龄的增长，特别是当孩子掌握了语言这一工具后，他的有意识记忆逐步发展了。若想培养孩子的记忆力，就得重视发展孩子的有意识记忆，这一点很重要。

　　吩咐的事，不用纸条写下，而用口头的传述，最好一次吩咐两件以上的事。这种训练能培养孩子的记忆力。不看纸条能让他想出来，一开始要求孩子这么做比较困难。教育专家指出，可以分三个阶段来施行：

　　第一阶段，把吩咐的事写在纸上。叫孩子记下来，如果是还不识字的孩子，可以写简单的记号或画图，然后把纸条折好，放在孩子的口袋，并且对他说：“忘记了才可拿出来看。”

　　第二阶段，如果孩子不用看纸条，便能完成任务，就可以在孩子面前，把纸条撕毁。

　　第三阶段，孩子已对自己的记忆力有信心了，便不用再写纸条，直接用口头传述。这样，即使年龄很小的孩子，也只要花一个月的时间便能达到这种程度。

细节4：要使孩子自动地运用他的头脑，与其用命令法，还不如用探问法

　　如果你命令他，是必定要他去做的。如果他不做，那他下次更加可以不听你的话了。父母要郑重自己的命令，不要随便对孩子发号施令，而且最好让孩子明白自己的用意。

　　为人师者和为人父母者，千万不要随随便便地指挥孩子，最好的办法是试探进行。

　　孩子会服从师长和父母的命令，但不一定能了解，只是反射性地做被吩咐的事情。所以要使孩子自动地运用他的思考活动，就必须用探问的方法来诱导比较有效。这种做法不会使孩子感到压力，且不会产生抵抗心理，很心甘情愿地接受父母的话。

　　迈克的妈妈总是把丈夫和孩子该干的事情列出一张单子，象下命令一样，贴在冰箱上。可她每天到家发现家人对她很冷淡，有时该丈夫干的丈夫没有干完，有时该孩子做到的孩子也没有做到。妈妈总是不明白家人为什么要这样。他们明明知道，那些是他们该于的事，他们有能力去做。

　　偶尔有一次，早晨她赶着去上班，对孩子和丈夫说：“我最近实在太忙，顾不上收拾屋子，今晚有几个同学来，如果你们回来得早，请帮我一下，先谢谢你们了。”她没有写下指令，只留下一个请求。她下班回到家一看，饭做好了，她丈夫在用吸尘器清扫地毯，迈克认真地收拾自己的房间。这里涉及的不仅仅是孩子还包括丈夫，这个成年人。妈妈不禁纳闷，为什么他们今天表现这么好。

　　后来，迈克妈妈终于悟出来一个道理：指挥和要求孩子做事容易带来反抗和敌对情绪，而诚恳的请求带来了合作和奉献。

细节5：千万不要就眼前的事情斥责孩子

　　批评孩子前先要仔细考虑“为什么孩子会这样做”，“为什么他不那样做”，这样，才能站在孩子的角度，与孩子共同思考“该怎么办”。

　　“不是告诉你了吗?别把玩具扔得满地都是。”

　　如此一味地教训孩子，他们只会理解这种行为“不可以做”，然而该怎样做，除非父母身体力行地做给他们看，否则他们永远无从得知。就眼前的事情不停斥责孩子是愚蠢的。批评孩子前先要仔细考虑“为什么孩子会这样做”，“为什么他不那样做”，这样，才能站在孩子的角度，与孩子共同思考“该怎么办”。

　　例如，对于已上小学的孩子，要想培养其生活习惯，与其对一件件细小的事横加指责，不如让他帮忙做些家务。比如让他帮着买点东西、放桌子、洗碗、做些简单的小菜等。孩子们会因为发挥了自己的能力，尝到成功的喜悦，从而激发上进心。为使他们做得更好，父母要对日常家务做好安排，并自己带头遵守，比如游戏时间、晚饭前做家务时间、看电视时间、睡觉时间，都井井有条地安排好，这就避免了一整天不停地训斥孩子“看电视要看到什么时候”、“该学习了”等等。

　　如果孩子完成得好，一定要对他的成绩给予肯定：“洗了这么一大堆碗，真是帮妈妈大忙了，谢谢。”

　　象这样培养孩子的基本生活习惯，是我们表扬、批评孩子时的一个很重要的目的；另一个重要目的，是要帮助孩子成为一个独立的人，将来能在社会上自立。

——转自“教师博雅”