背景

身为80后的新任教师，拥有同时代青年的特点。

我，努力执着，为三尺讲台的梦想，描绘蓝图；

我，激情四溢，为祖国花朵的培育，积极耕耘。

…   …

曾经苦恼，为自己的不解、无奈、急躁；

不懈努力，为自己的“喜欢”、学习、钻研；

积极融入，与同道交流，与学生亲近。

00后的学生，早已和我们的观念迥乎不同。他们对世界总是充满了无穷的幻想和激情，时时准备着为自己的目标做最后一搏！他们超乎自信，事情在还没有干之前，他们早早幻想了那些虚幻的美好结局；完成目标过程的马虎和不在意同样是他们时代的标签；他们是生活和学习的独行侠，“利益”是他们考虑问题的第一要素，利我者，趋之；反之，则避；他们有超强的自尊，为了在集体里的荣耀，为了受别人的仰慕，他们会调动所有资源去实现自己的既定目标；他们大胆张扬，敢于表达自己真实的想法，而自我保护的意识使他们事事围绕自己去表达看法。

问题

80后教师的青涩与执着，遭遇00后学生的张扬和超强自尊，如何使矛盾在惨烈碰撞之后产生正能量，让碰撞的火花绽放师之德、育之魂，并在这个过程中，教师和学生共同开启懵懂之门、智慧之门，实现共同成长的目标？

困惑中，发生在一个学生身上的个案引发我的思考，青年教师在学识学历具备的前提下，如何提高自身的职业素养与技能，做学生喜欢的老师？

个案

我班有这样一位男生小张，长得虎头虎脑，大大的眼睛很有神，家访时，“老师好！”“老师热不热？”“老师要不要喝水？”，他不停地对我忙碌，很有礼貌。我当时了解到，小张母亲是外来妹，在上海给人打工，其父亲不务正业、好赌。小张的父母在孩子三岁时离异，监护权归父亲。但就在孩子开学前没几天，他父亲被抓了进去，孩子由年过七旬的爷爷奶奶来照顾他。知道了小张的家庭情况，我很同情他，也暗暗下定决心要让他在班集体中得到关心和温暖。

但是开学后，我发现小张十分好动，缺乏自控能力。上课时常不停地玩橡皮、铅笔甚至手指，注意力不能集中；随便发言，扰乱整个班级的正常教学秩序；也会在课间到处乱跑，惹弄他人。做作业时丢三落四，稀里糊涂，老师要他抄单词，他却打开练习册去干其它事情。从早到晚，他的精力似乎异常旺盛，没有安稳时刻，同学们都怕他，不敢和他一起玩。

一开始，我按以往工作的惯例，只是联系他的亲身母亲，告知情况，希望她能负起监管责任。得知小张的在校情况后，她母亲能配合一周三天住回到小张的父亲家，照顾小张的起居和辅导学习。但是其母亲不在身边的日子，小张放学后就像“野鸽子”玩到7点多才回奶奶家吃饭。两位老人年纪大了，身体也不好，最多只能照看到孩子的生活，在学习方面，几乎是无力顾及。

久而久之，老师、学生家长的反映越来越多，我对小张的这种情况变得十分头疼，由宽松变为高压，遇事大声斥责他，让别的学生少和他接触，避免被他欺负。但是这方法初期还奏效，一段时间，小张习惯了，对我的批评也就一只耳朵进一只耳朵出。周而复始，小张的不良习惯没有改变，成了一个“不受喜欢的人”。

俗话说：没有教不好的学生，只有不会教的老师。我决定试着改变方法，与他做朋友，走进他的内心世界。

在一次外出游玩的途中，我看见小张正一个人玩树叶，满手都是泥土和灰尘，就走了过去。小张看见我走近，以为我是去批评他不讲卫生，就连忙把手中的树叶扔掉，站直身体，紧张地看着我。但是没想到，我并没有像平时那样大声斥责他，而是叫他一起坐到一旁的石凳子上，摸摸他的头，说：“最近在家乖不乖呀？家里人有没有带你去哪里玩呀？”他说：“爷爷奶奶在家不会和我玩。我喜欢和妈妈住在一起，妈妈为什么不能和我天天在一起呢，是不是不喜欢我了呢？”说着说着，小张的眼眶隐隐发红，声音也有些哽咽，“冯老师你看，这些花和蝴蝶，真漂亮！妈妈以前也总是带我去人民公园玩，在那个公园也有像这里一样的小鸟，还有很多美丽的花，妈妈还和我一起放风筝呢。”讲到这里，他停顿了一下，说：“大家不愿意和我玩，连妈妈也要避开我，我是不是是个讨厌鬼啊？”我听后，很久没有回应。之前我认为孩子还小，只有一年级，不会想这么多，调皮捣蛋是天性，不爱学习是家教不严，家长不重视，但是没想到，这孩子会这样早熟。我拉住他的手，帮他抹掉滴落的眼泪，摸着他的头，说：“你妈妈其实很关心你，虽然你们不是天天住在一起，但是妈妈经常打电话给冯老师，询问你的情况，为你担心和难过。还有，你要改变和同学相处的方法，要用友善的、不伤害别人的方法与同学们交往。我相信，大家会慢慢喜欢你的。”

至此以后，我观察小张，发现他努力改变与同学交往的方法，学着关心同学、帮助别人，不再恶作剧。我在班级里经常适时地表扬他，别的小朋友与他的关系渐渐好转，也开始帮助他学习，和他一起玩。上课时，小张坐不住时，边上的小朋友一提醒，他立即改正；老师的点拨，他也听得进去了，成绩明显进步了。他越来越喜欢和我说话，经常告诉我妈妈给她买的东西、玩的地方；给我看某某同学生日一起拍的照片；…。在一次午休时间，他和同桌一起画了张画送给我，上面画着一位公主，旁边写着：我们最喜欢冯老师！愿冯老师像公主一样美丽！

思考

在我教书生涯的第一年，经常听到诸如：课堂混乱，学生不听话，甚至故意与老师作对等“恐怖故事”，因此，发怒成了我表达情绪的唯一方法，想以此震慑学生。课堂上有人不专心、没完成作业，我发怒；学生下课追跑打闹，我大声呵斥。我除了用压制，没有考虑学生的感受，也忽略了教育的真谛。

孩子禀赋各不相同，可能学习成绩差强人意的同学，却是运动会上的冠军、劳动中的能手、热心助人的好孩子，谁是样样完美的呢？

小张的故事让我感叹，教师在学生生活中扮演了如此重要的角色。学生需要爱，教育呼唤爱。要做一个好的教师，一定要全身心爱学生，关心、尊重、理解、宽容和信任学生。用自己的爱去唤起学生的爱，用自己的心灵培养学生的心灵，无论是优生，还是后进生，都是自己的学生，都应一视同仁。教师不能一味索求学生的爱戴，只有发自内心的爱学生，才能获得学生的爱、学生的喜欢。

教师对学生的热爱，体现在生活和学习中的点点滴滴。生活上偶尔的问候，学习上时时的关心都能使学生感受到教师无微不至的关爱温暖。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。此外，教师还要有博大宽容的胸怀，不能有私心、偏心，要以心换心，平等而真诚的对待学生。师生之间不只是严格的管理与被管理的关系，实际生活中，师生之间更应该是一种互相尊重，互为朋友的关系。所以，教师不但不能歧视任何一个学生，并且更要善于去发现每个学生的长处，要切切实实地关爱每一个学生，平等地对待每一个学生，尊重学生的人格，得到学生的情感认同；教师还应是学生倾诉和交谈的朋友，他应常常倾听学生需求的呼声，感情脉搏的跳动，用心与学生交流。