案例背景

2011年9月，我开始担任二(2)班的班主任。面对这群异常活泼好动的孩子,没有多少教授低年级孩子经验的我，一开始确实感到有些手足无措。在经过了一年时间的接触、了解后，我发现和小学低年级孩子相处，需要老师的耐心、细致和真诚的鼓励，我想“循循善诱”这个词语用在这些纯真的低龄孩子身上最为妥帖。于是，针对学生的年龄特点和渴望被认可的心理，我在班中开展了一系列教育激励活动，为学生搭建了一个体验成功的平台。

案例故事

为了让孩子们都能体验成功的喜悦，并在活动中自信自律，我在班中开展了“明星一周评”、“争做孺子牛”等特色评比活动，结合“学雷锋”日、“三八”妇女节、“五一”国际劳动节和“儿童节”等传统节日，让学生在体验活动中逐步成长，形成一个健康向上、团结协作的班集体。

这两项激励制度让学生的对自己的发展树立了一个全新的目标，同时看到了身边的学习榜样，孩子们摩拳擦掌，个个都想争取成为一周之星，贴到美丽的明星树树上。“默写大王”、“小小作家”、“书法能手”、“两操冠军”、“节电能手”、“爱心大使”……有趣的评比让学生斗志昂扬。上课时不遵守纪律的少了，积极举手发言的多了；课间奔跑的少了，文明游戏的多了；作业磨磨蹭蹭的少了，按时完成的多了……我真是高兴，这明星效应真挺管用的，孩子们十分在乎那点滴的荣誉。

就在明星评比如火如荼地进行时，我意外地接到了一个电话。那天晚上，一位家长给我打来了电话：“肖老师，你好。我是小龙的妈妈，有一件事想跟你说一下。我儿子每天回家都闷闷不乐的，总是嘟嚷他今天又没评上明星，谁谁都评上了，就他没有，说老师肯定不喜欢他。老师，你看你能不能哄哄她，也给他个荣誉吧！我也知道我的孩子很好动，学习、纪律都不太好，也给你们添了不少麻烦。但孩子是要哄的，你看看能不能鼓励他一下，也评他个明星当当。”

我听后，心里很恼火，眼前浮现出小龙那张淘气的胖脸。上课手脚不停，影响别人，下课又奔又跑，调皮捣蛋，平时还爱欺负同学，无故打人。做作业拖拉无比，要时刻不停地督促提醒。这样的孩子我实在想不出他有什么优点值得表扬。

“哼，真是不自量力。”我在心中暗恼一句，忿忿地撂下电话。可脑中不断地回味着家长的话，沉下心来觉得自己太偏激了。是的，为了激励学生，我毫不吝啬地给每个优秀的孩子发放明星光环，无论哪个方面，只要好好表现，都有机会成为班中的闪亮之星。然而，对待那些“眼中钉”，我也是如秋风扫落叶般毫不留情，明星光芒似乎从未照亮过那几个让我头疼的孩子。想想我还是忽视了这些孩子的存在，忽视了他们的情感。或许他们的成绩不够好，或许他们有时候不能好好遵守纪律，或许……可是他们并不是一无是处啊。

第二天来到学校，我开始寻找机会让小龙也成为闪亮的明星。偏巧，学校要进行期末评优表彰了，我想对班级做过贡献的孩子进行表扬。“班中热爱集体，盆栽、洗手液和垃圾袋都带过的同学有没有？一只胖胖的小手举了起来，是小龙。我非常惊讶，怎么孩子为集体做过这么多，家长对学校工作如此支持，我全都忽略了，是偏见蒙上了我的眼睛。常说不带有色眼镜看待学生，可不知不觉中我竟也做了不公平的老师呀。后悔之余，我赶紧补过，微笑着说：“小龙同学热爱集体，带来盆栽美化了环境，带来洗手液让大家更健康，还细心地准备了垃圾袋，我想评选他为爱心大使，大家同意吗？”大部分孩子同意了。不过也有小声嘟囔的：“他总是不写作业，下课还打人，大声叫，他怎么能当明星？”小龙原本灿烂的笑脸因为这些抱怨而阴沉下来。“我们要看到伙伴身上的闪光点。人没有十全十美的，有缺点大家一起帮助他改正。老师投他一票。”在我的鼓励和肯定下，小龙顺利当选了，那圆圆的笑脸，眯缝着的小眼睛泛出了幸福的光彩。

在为他贴上“爱心大使”的标志时，我又因势利导提醒孩子注意认真学习，遵守纪律，小龙点头答应了。这以后，他真的在改正了，虽然有所反复，但孩子有了向上的动力，知道约束自己的行为了。小小的一个激励举措，却能换来一个孩子的用心转变，我们何乐而不为呢？

案例分析

在这件小事里，我领略了明星效应的神奇，也重新认识了激励和赞赏的重要性。教育中的激励，就是创设一种积极的教育时空环境和情感体验，激发学生的主体动力和内在潜能，培养形成学生自主学习、自我教育的学习内部动力机制，促使他们在思想道德品质、文化科学知识和个性特长都获得全面发展，成为符合时代发展的合格社会人。

在学校生活中，教师是学生接触最多，对学生影响最大的教育者。因此，教师对学生的教育激励至关重要。教师的赞赏，哪怕是一个手势、一个眼神、一抹微笑、一句赞扬，都会成为孩子们快乐的源泉和前进的动力，都会让他们对自己充满信心和勇气。激励手段的有效运用，往往能带给孩子快乐，成为孩子奋发向上、探索世界，认知世界的动力和推力，让他们变得更加自信和美丽。

所以，在班级管理中，在对学生良好品德的塑造中，激励手段是值得我们一用再用，长用不衰的。不吝啬，不偏见，对每个孩子都善用、巧用激励的教育手段，哪怕孩子只有极其微小的一点进步，我们也应该给予表扬性的评价，使孩子体会到成就感，从而增强其自信心。因为孩子的每一次微小的进步都意味着他在努力，所以我们不该只看到他依然存在的缺点，用偏见的冷泉浇灭孩子上进的微小火花。而应该俯下身子，放宽视野，看到学生的点滴进步，并给予肯定和鼓励。这将会给孩子们更大的动力，更强的信心。

“激励是一朵最美的花”。实践证明，孩子们喜欢老师的鼓励，渴望老师的肯定，企盼成功的喜悦。我在班中开展的系列“明星评比”，就是一种效果理想、使用方便、形式多样的激励教育，是值得我们不懈去做的。

每个孩子都是一道独特的风景，都有他最美丽动人之处。教师要用充满爱的眼睛去寻找，去发现。“不是因为孩子优秀才受夸奖，而是因为夸奖使孩子更优秀。”作为老师的我们，一定要有一双善于发现的眼睛。一点点鼓励，一点点肯定，带来的改变绝对不只是一点点。我感谢那位用心良苦的妈妈给予我及时的提醒，我感谢那些可爱独特的学生，是他们教会了如何做一个合格的教师。“不吝啬、不放弃”——让激励这朵最美的花开遍我们的校园，在孩子的心中常开不败。