在参与“做学生喜欢的教师”行动研究中，我作为一线教师也在思考该如何加强“亲和力”让学生喜欢。

苹果的“诱惑”

我所教的二年级一个班里“小淘气”特别多，每当组织上课时，让他们安静是件较困难的事情，无论老师说什么，他们总是各做各的，只当耳旁风，一节课上下来，老师常常很疲劳，而效率又不高。我曾多次与其他学科老师交流，大家对这个班都很头痛，这么多“淘气包”聚集在一个班里，上课非常累。我尝试过用批评来镇住他们，没起色。一直为寻找新的突破口苦恼、摸索着，…。

一天，我上骨干教师汇报课，因临时变动没选择的情况下，带这个班进行公开教学。大家包括我本人都为此担心，一堂实验课，学生又在陌生的环境，好动的本性会难以抑制，如果在实验操作中出乱子，会影响教学效果，怎么办？

我冷静下来揣摩这些孩子的特性，做了精心准备进实验室上课。一开始，我打破用浮板做实验的常规方法，而是直接出示一个大苹果，同学们一下子被我的导入吸引，猜测老师带一个苹果来干什么？我问：“把这只苹果放入水中，会有怎样的结果？”这么容易的问题难不倒他们，大家七嘴八舌地叫了起来。我说：“请一位平时表现最好的同学上来做实验”。教室里一下安静下来，组织教学很顺利。实验开始了，教室里又出现了小小地骚动，我立即补充道：“今天这节课表现最好的同学，老师会将这只苹果奖励给他”。教室里又再次安静下来，同学们井井有条地开始了实验操作，…。这堂课上的很成功，顺利完成了各项教育目标。下课了，同学们一下子把我围住，抢着问：“老师，今天谁的表现最好？苹果奖励给谁？”我说道：“今天大家的表现都不错，但苹果要奖励给小吴（皮大王），因为他的进步最多，回答问题、做实验最动脑。以后，只要你们有进步，老师一定对你们刮目相看”，这些同学纷纷跟我约定要好好表现。从此以后，我只要走进这个班级，同学们都会欢悦，课堂效率大大提高。

苹果“后效应”

苹果，一个最普通的水果，即使作为教学用具，对于自然课来说，也是普通又普通的道具，但就因这个不起眼的苹果，给了我启示和教育。激励是一种力量，教师的有效激励是阳光、空气和水；教师的有效激励是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的有效激励是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强。一个苹果，不只是抓住了学生的眼球，更是抓住了适合他们年龄段的兴奋点，教师与学生的对话，传递了激励的正能量，贯彻了教育思想和教学要求，让学生在兴奋中接受引导。

以后，我在备课中，重视备学生，专门思考教学班和学生特点，寻找适合他们的兴奋点，以一带十，学生更喜欢上我的课，喜欢我，也喜欢到我带领的社团来活动。

四(1)班的小何是个特殊学生，听力有障碍，说话口齿不清楚，性格孤僻。但他聪明好学，课上常常瞪大眼睛瞅着老师，怕漏听某句话；课后却孤零零地坐着，从不主动接近别人。他就像一只惊弓之鸟，远远地躲着别人，这样的孩子让人心痛。我觉得课内的激励不能满足他的渴望，需要给他一个舞台，开掘他的聪明才智，才能更好引导他克服障碍、融入群体。我邀请他加入了我校特色项目——头脑奥林匹克社团，他欣然接受，并认真参加了几次训练。两个月后的训练，我发现他没来，问同学，大家异口回答：“害怕了呗，逃跑了呗！”。第二天一早，我去找他，他一看见我，故意把头低了下去。我和他开起了玩笑，怎么了，今天不理我了，我是来请你的。他急忙说道：“老师，这几天训练，我家里有事，不来了？”我不等他说下去，说道:“不可以”。看着我这位平时非常好商量的老师，他有点尴尬。我又说道：“我猜得到你的想法，你害怕语言题训练，想临阵脱逃。”我及时给鼓劲：“越是自己欠缺的地方，越不能放松对自己的要求，放弃锻炼自己的好机会。我会和你妈妈联系的，下午的训练你一定要参加。”课间，我和家长做了沟通，把我的想法，告诉了他妈妈，家长当场就对我的说法表示赞同，并表示支持和配合我的工作。下午训练时间到了，我看见小何在教室外徘徊。我和队员们说道：“这几天的训练是为了二星期后的万人大挑战，每个人都有自己的特长，一个团队里不能有人掉队！”“队长，你看怎么办？”队员们纷纷表示要帮助他，队长自告奋勇走出去带小何进来，大家手把手共同面对困难，一个一个克服。经过一星期的努力，小何能准确表达，自信心回来了。我们队在参加上海市万人大挑战的决赛时，最终获得二等奖的好成绩。这件事后，小何精神饱满，遇事不再退缩，对我也越来越佩服，跟随教练和队员不断挑战，不断突破自我。

苹果的故事告诉我：每个孩子都是一道独特的风景，都有他最美丽动人之处。孩子喜欢成功，喜欢成功所带来的快乐，教师就要用正能量去激励他们。“做学生喜欢的教师”就要在工作中动脑筋，花心思，用智慧的心灵去关注孩子每一点需要，一点小奖励、一段肯定的语言，…让学生体验成功、体验快乐，激励孩子不断进步。一个教师，也只有当他受到学生的喜爱和拥护，才能实现自己的最大价值，体验真正的职业幸福。