这个学期伊始，上海市教委推出一年级新生“零起点”教学新规：严格按照小学各学科课程标准的要求开展教学，不随意拔高教学和评价要求，不随意加快教学进度。

所谓“零起点”是指学科知识的零起点，但学生的学习基础素养决不是零起点。应该更加关注学生基础素养的养成。我校一年级新生76%来自全国各地，甚至有一部分新生没有进过幼儿园。学校在落实“零起点”教学中，科学地编制课程计划，严格地落实课程标准，遵循学生认知的发展规律，遵循学生成长的规律。

面对“零起点”教学，围绕学校“运用适于脑的策略，提高教学有效性”领衔课题，低年级语文组通过实践研究，取得了一些经验，与大家共同分享。

一、背景

汉语认知研究认为：汉字是一种复脑文字，即大脑对汉字的处理不仅是左脑或者右脑起作用，而是左、右脑同时工作，长期使用汉字有助于左、右脑协同工作，提高智力。汉字是沟通左右两半球的桥梁，小学低年级是学习汉字的主要阶段，也是大脑发育的重要阶段，提示我们应在人的脑力发展最快、最容易发展的时候，明智、有效地利用这个时期，为学生未来的发展创造一个良好的开端。

一二年级小学生要认识1600～1800个汉字，会写其中的800～1000个，并且“学习独立识字”。在实际教学中，学生由于生活背景不同，知识基础也不同，学习上存在明显的个性差异：识字能力好的学生能很好地完成学习目标，甚至大大超过目标，感到学习是一件快乐的事情；而学困生面对众多的生字要识记并基本会运用，就感到非常吃力，写错字、别字、生造字等情况频繁出现，长此以往可能对学习失去兴趣。面对这种情况，我们的教师运用脑的策略，尊重认知特点，调动多感官参与学习，提高识字教学有效性。

二、我们的方法

1、培养自主识字能力，注重兴趣培养

确定了识字目标，怎样完成这些目标需要让学生学会识字方法，培养自主识字能力。由于新教材的教学内容比较丰富饱满，生字较多，识字量较大，教学中，可以充分发挥小组合作学习的优势，调动学生积极因素，让学生人人争做小老师，帮助他人解决困难。在课堂上，同桌之间互读、小组内轮流读，组内成员交流自己对某些汉字的理解和认识方法，取长补短，互通有无，解决在独立识字中的疑难字，同时通过工具书的使用让学生养成良好的自学习惯。针对学困生，教师则给予重点“指导”和“关照”，并优先将展示的机会让给这些孩子，让他们在学习中体验成功的乐趣，孩子们在民主、积极、愉悦的氛围中提高识字效率。

2、多感官参与学习，提高识字效率

让学生用眼睛去看、用耳朵去听、用嘴巴去说，用手去做、用脑子去想，多感官参与学习活动，使信息大量地、潜移默化地存贮进学生的大脑之中，使信息从多方面形成联系，以提高学习效率。

积极引导学生发现、总结识字的方法规律。事物总有一定规律，识字教学也一样。就识字方法来说，“加一加，减一减，换一换，联想法、猜字谜、编儿歌、做动作……”等等，都可以结合教学实际有机渗透，引导学生发现、总结、运用。汉字最大的特点是音形义的统一体，从造字角度说，汉字的形声字特别多，教学中要注重引导学生发现、总结如“形旁表义，声旁表音”等规律，学生就能有效地从掌握认识一个汉字到学会带出许多汉字，有效地激发学习自主性，提高识字能力。这样从实际出发，克服了识字教学音、形、义平均用力的弊端，把握教学难点，事半功倍，识字教学的有效性得以充分体现。

3、鼓励“百花齐放”，积累识字方法

学好生字是读懂课文的第一步，只有扫除了一切生字障碍，学生才能真正畅游在文字的海洋里，品味语言艺术的魅力。我们倡导学生通过班内识字方法的交流，全面促进识字效率的提高。学生的想象力是丰富的，他们取人之长，补己之短，实现资源共享，将他人的经验内化为自己的东西，促进了整个班级识字目标的完成。

中国汉字历史悠久，每个汉字都有它独特的意义，每个字型都有它独特的地方。教师应遵循识字规律，教给学生识字方法，准确把握汉字特点和识字教学的重点，培养学生喜欢汉字的情感，在识字过程中体会汉字的美。除了常规识字方法外，可以经常鼓励学生们采用特别喜欢的动作猜字、图片猜字，字谜游戏、一字开花等多形式的游戏。学生有喜欢做小老师的，有喜欢猜字谜的，有愿意动作演示的……有趣的拼盘识字让每个孩子都能找到自己喜欢的方式去互动识字，提高了学习的兴趣和效率，在欢声笑语中，在多感官的体验中，学生丰富了想象力，活跃了思维，取得了很好的巩固识字的效果。

4、把握学习语境，课内向课外延伸

儿童的模仿力强，记忆力好。教学时应从整体入手，首先让学生自由阅读课文，让生字宝宝在阅读活动中学生多次见面。通过缩小语境来认识生字：从文中摘出带有生字的句子缩小到词、到字、再由字组词、组句，向课外延伸，让生字在新的语言环境中与学生再次见面，加深学生对生字的印象，加强学生对生字的理解和运用。读课文时让学生体会生字重新回到课文中的作用，这样体现了字不离词、词不离句、句不离篇的语文特点。通过学生多次读文，体会汉字作用的精妙之处，理解句子的意思，感悟课文所表达的人文内涵，让生字学习的宽度和深度得以最大程度的拓展。

5、拓展识字渠道，增加识字量

社会生活丰富多彩，现代化的生活必然影响着学生的学习方式的改变。学生的识字途径不但只是学校、课堂、教师这一主渠道，它渗透在生活的每一个环节。生活中有语文，语文中有生活。让学生从路牌、广告牌、宣传栏、黑板报、商标、包装盒、电视、电脑等传媒上出现的汉字中寻找自己学过的汉字，反复认读，加深印象，对不认识的字选择自己喜欢的方法进行识记。鼓励学生阅读课外读物，随着阅读量的增加，识字率也会逐步提高。鼓励学生和家长一起把家里生活物品贴上名称标签，这样在穿衣戴帽之间、吃饭刷牙之时，有意识无意识地认识许多汉字，激发学生的识字兴趣，提高识字效率。